谈嘉秧的PEP-3评估结果出来,虽然跟儿童医院用的不是同一套评估方法,结论大同小异。总体落后3~4月,其中语言和社交是短板中的短板。
凌老师跟徐方亭沟通干预意见,特别提了一句:“秧秧阿姨,我评估时候发现他脾气很急,得不到一样东西就会尖叫,你们介不介意平常上课我特意给他制造困境?”
徐方亭愣了一下,不知没有深刻明白,或是不愿相信。
“制造困境?”
凌老师面相有些严肃,不苟言笑时更增威严,耐心解释道:“就是故意激怒他,激怒他,让他学会控制自己的情绪?”
徐方亭听懂了,就是故意“添堵”。
当初她也是用“添堵”的强硬方式教会谈嘉秧以手指物,只是现在听着有点不舒服,好像故意为难小孩似的。听讲座之时,郭神说自闭儿成长过程中到处都是麻烦,不必要再人为制造。她终于理解当初谈礼同为什么如此反对,却不知道谈韵之怀着何种心情接受她“野蛮”的教学方式。
凌老师到底属于专业人士,徐方亭不知该信任还是反对,前者怕谈嘉秧太受挫,后者怕凌老师得不到家长支持,会对小孩不好。
徐方亭罕见犹豫,说:“行吧……”
待凌老师带谈嘉秧去上课,徐方亭便在微信上跟谈韵之提了这点。现在她基本不看时间给他发消息,不然过会被琐事包围,转头就忘记。
有一次抄燃气表的人碰上她们不在家,在门把手贴上纸条告示,她进门忙着给谈嘉秧搞饭吃,隔了一周才想起来。
如果谈韵之不想上课被打扰,自己会设置免扰模式。
谈嘉秧快下课,他才发来一条声明性的回复:“刚在开车。”
徐方亭看了两遍,以前他从来不会“多此一举”地声明,不回复便是在忙,她一般也不会拿无关紧要的事烦他。
一直到谈嘉秧入睡,他们不约而同端着自己的瓷杯坐到餐桌边,才有空闲续上议题。
“先上一段时间看看吧。”谈韵之回应并不太干脆。
徐方亭一针见血道:“你也不太赞成对不对?”
谈韵之并不回避,道:“挫折教育任谁都烦吧。”
徐方亭说:“那刚开始我教谈嘉秧指物,也是挫折教育吧?”
“那不一样,”谈韵之马上说,“谈嘉秧是一颗长歪的树,要扳正肯定得依靠外部力量。”
瓷杯热水腾着白雾,徐方亭用来暖手多于解渴,双手捂着杯子没有动。
“小东家,你这是双重标准。”
谈韵之夏天爱喝加冰块的水,现在不算冬天的凉天,连温水也不屑,还是喝直接从滤水器接出来的。
他靠着椅背,单手抱腰,手背支着另一边肘部,手掌斜挎下半张脸,托着
请收藏:https://m.22bqg.cc
(温馨提示:请关闭畅读或阅读模式,否则内容无法正常显示)